Toute difficulté à apprendre n’est pas un trouble « DYS » !
Un apprentissage nécessite de la motivation (les enfants sont curieux par nature, donc toujours motivés au début face à la nouveauté), une disponibilité psychique (une trop grande anxiété, des préoccupations au sujet de leur famille peuvent par exemple limiter les possibilités d’apprentissage) et des fonctions cérébrales (dites cognitives) opérationnelles.
C’est la dysfonction d’une ou plusieurs fonctions cognitives qui entraîne un Trouble.
Si l’ensemble des fonctions cognitives dysfonctionne et que la personne a également des difficultés d’adaptation à son environnement, il s’agit d’un Trouble du Développement Intellectuel. Ceci ne sera pas l’objet de notre propos.
Lorsque le trouble est sévère (reste dans la zone de la pathologie au regard de l’âge) et durable (malgré la rééducation, l’écart à la norme persiste) et retentit sur le quotidien familial, social ou scolaire, on peut alors parler de « Dys ».
| DYSFONCTION COGNITIVE | Trouble correspondant |
| LANGAGE ORAL | Trouble du développement du langage oral, « dysphasie » |
| SENS DU NOMBRE | Trouble du sens du nombre, dyscalculie primaire |
| COORDINATION MOTRICE HABILITÉ MANUELLE ET GESTUELLE |
Trouble du développement de la coordination, « dyspraxie » |
| NEUROVISUELLE | Troubles neurovisuels (agnosies visuelles, Troubles visuospatiaux, troubles exploratoires) |
| ATTENTIONNELLE | Trouble déficitaire de l’attention, avec ou sans hyperactivité (TDAH) |
| EXÉCUTIVE (dont mémoire de travail) | Troubles exécutifs, syndrome dysexécutif |
| MÉMOIRE | Dysmnésie |
Ces troubles cognitifs peuvent entraîner des Troubles Spécifiques des Apprentissages :
• avec déficit de la lecture (« DYSLEXIE »)
• avec déficit de l’expression écrite (« DYSORTHOGRAPHIE »)
• avec déficit du calcul (« DYSCALCULIE »)